一、 引入

　　上节课，我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻，领略到船长在危急时刻表现出的那种镇定自若和先人后己的高尚品质，这节课，我们来学习《生死攸关的烛光》这一课，读课题，注意读出紧张的语气。

　　这篇文章给我们描述了怎样的生死攸关的危急时刻，在危急时刻文中主要人物又是怎样做的呢？

　　这节课，我们通过学习课文内容，主要解决这两个问题。

　　出示学习目标

　　1、描述了怎样的生死攸关的危急时刻？

　　2、在危急时刻文中主要人物又是怎样做的呢？

　　学生读学习目标。

　　二、学习课文内容

　　1、 感受“生死攸关”

　　课文中的哪些语句让你感受到了“生死攸关”呢？请同学们默读课文，画出相关语句，然后再认真地、小声地读读你画的句子

　　⑴把你画的句子读给大家听一听吧。

　　生1读：情况是危急的……

　　生2：此时此刻……

　　生3：这时候,雅克慢慢地站起来……

　　师：我们来看看第一句，谁再来读一读？

　　生读。

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　生1：很平淡。

　　生2：没有那种紧张的感觉。

　　师：那你来读一读，好吗？

　　生读，评价后老师示范读，学生齐读，指导学生朗读，要读出紧张的语气。

　　师：是什么情况那么危急呢？

　　生：那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛……

　　（学生上台板书“点”）

　　师：这是怎样的蜡烛？

　　生：装着绝密情报的半截蜡烛。

　　师：这是怎样的一家三口人？

　　生根据第一自然段的内容来回答。

　　师：他们一家三口的命运将面临的是什么呢？请同学们看一看老师这里的资料。（出示德军残忍杀害犹太人的数据和事例的资料，并读一读，认识到德军的残暴。）

　　指导朗读：注意抓住“自动熄灭”、“将告结束”等词来读。

　　师：谁来读第二句？

　　生1读，评价。

　　师：她读得好在哪里？

　　生1：她突出了“最可怕”、 “提到嗓子眼”、“一旦”、“不堪设想”等词语，让人听后能感受到情况的危急。

　　生2：听她读后觉得有点紧张。

　　师：那我们也像这样读一读。

　　生齐读。

　　师：“此时此刻”是什么时刻？