这样简单生动的文章，怎样设计才能吸引住孩子们的目光，紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。

　　不仅如此，在设计本课时，还注重体现学生的主体地位，引导学生学习作者的写作方法，“作家冯骥才是怎样写出‘刷子李’技艺高超的？”这一问题既是对文章的回顾，又是对文章表达方法的总结，无形中还训练了学生的概括总结能力。从课堂上孩子们的表现来看，本课的教学设计是非常成功的。当然在关注弱势学生方面做的还不够扎实，以至于个别学生上完课之后还不能流畅地将文章朗读下来，这在今后的教学工作中仍需改进。