今天，我们上了13课《世界上第一个听诊器》的第一课时。

　　我首先在黑板上写了“听诊器”三个字，让学生谈谈自己对听诊器的了解情况，学生基本能说出现代听诊器的样子和功能，在这里我没有进行名词解释，仅仅是引导学生将已有的知识经验提取出来。接着，我用粉笔在“听诊器”前面加了“世界上第一个”六个字，并点名读课题。然后请学生就课题提出疑问。这时教室里开始小手林立，所提的问题概括起来包括：“为什么作者把文章的题目定为‘世界上第一个听诊器’？”、“世界上第一个听诊器是谁发明的？”“世界上第一个听诊器是什么样的”、“世界上第一个听诊器在什么时间、什么地方发明”等等。我让学生带着这些问题读课文，看谁能找到问题的答案，这时孩子们已经迫不及待地开始读课文了。

　　朗读一遍之后，大部分问题很快就找到答案了，但是，“世界上第一个听诊器是什么样子的”这一问题引起了争议。有的认为世界上第一个听诊器是用笔记本卷成筒状，而其他很多同学都认为世界上第一个听诊器是空心木棍做成的，怎么办呢？因为我教案中，第一课时的教学重点是学习生字词，因此我马上对大家说：“听到你们的争论声老师感到很高兴，这说明你们动脑筋了，咱们把这一问题留下来，下节课再来弄个水落石出，好不好？”乖巧的孩子都点头称好。不过，这个问题是该当时就带领学生通过朗读立刻解决，还是应该留到下堂课精读课文时再解决呢？我现在仍然没有想透彻。

　　接下来我们开始学习生字词。每次测验都会有“读拼音，写汉字”这道题，总会有些孩子会出错，出错原因不外乎以下几点：

　　1、拼读不准确；

　　2、生字记得不牢固；

　　3、形近字相混淆。

　　因此今天我将生字词连同拼音都一起出示，让程度好的孩子带领程度相对较差的孩子反复拼读；给了充足的时间让学生想办法记住生字；学生说完记忆方法之后，我又带领学生进行形近字组词，提醒学生注意每一对“好朋友”之间的区别。希望通过这样的练习学生的拼读能力和生字掌握效果都能有所提高。