一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

　　都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。

　　目标：1、知道什么是“联想”， 能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。

　　2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。

　　二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。

　　课文的第二和第三小节分别描述了五花山春、夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会“冒、涂、染”这三个词的恰当运用。把学生的注意力引到这几个重点词上来，才会让学生很自然地关注这几个词，而不是因为教师生硬的牵引。

　　三、从词语切入，再以词语结束，在词语中走一个来回。

　　我经过再三思考，还是决定要以“五颜六色”这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。具体过程如下：

　　1、五花山到底是一座怎样的山呢？请同学们快速地浏览课文，找出一个能概括五花山的特点的词语。

　　2、“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？现在老师请同学们仔细读课文，圈出写五花山颜色的词来，并完成填空。

　　3、 理解“五花山”的花的意思。

　　4、 现在就让我们走进这美丽的五花山中，去欣赏它一年的美丽景色。（接下来是学课文，春夏、秋，重点是秋天的景色。）

　　5、 学完秋天的景色后，让学生配乐齐读。

　　6、 理解省略号的用法，让学生体会五花山还有很多的颜色，图片欣赏五花山的美景。

　　有待改进的地方

　　★没有很好地把握教学的生成。

　　在学习“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布”的颜色一样。”这一句话时，一学生说：“老师，我看到了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。”我有点紧张，不知道该怎么办。因为我接下来的操作是让学生看看“紫绒幕布”和“紫红的树林”的对照的图片。这孩子突然来这么一句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，哈哈。我很笨，很没劲地说：“你的想象能力很好，能由紫红紫红想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫绒幕布，这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。”然后我仍然照自己的教学设计走。这个环节上得有点郁闷。

　　现在我想，如果我当时能这么引导

　　“你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子，你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢？”

　　把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生看“紫绒幕布”的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵树相连着，所以说他和“紫绒幕布”的颜色一个样应该更恰当些。

　　★课堂的教学评价语不够丰富。