《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。

　　一、抓住人物特点，品读感悟文字

　　本文描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，我先让学生在文中找出能反映人物特点的词语，然后在文中圈圈画画找出相关的词句，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了鈥溋Υ笪薇肉�澱飧龃视铮�并能在文中找出相关的句子。然后抓住鈥湹巧镶�潯⑩�溤俗汊�潯⑩�溊�满鈥潯⑩�溕湎骡�澋却视锔形蛩�的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。

　　二、引导想象，体验人物内心活动

　　在教学过程中，我抓住教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。我设计了鈥滄隙鸬男氖敲赖模�但此时已离开亲人的嫦娥，她的内心你能体会到吗？你愿意成为嫦娥的知音吗？请你来描述一下嫦娥此刻的心情。鈥� 来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，让学生体会到：她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰；不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾；她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫鈥︹��

　　三、抓住主要环节，感受人物品质

　　鈥滄隙鹑绾位�智地和逢蒙周旋鈥澥潜疚牡囊桓鲋匾�环节。在教学时，我先让学生理解鈥溨苄�鈥澱飧龃视锏囊馑迹�然后让学生同桌交流、表演鈥溗�们会如何周旋鈥潱�但效果不理想，学生更多被表演的搞笑所吸引，而忽视了鈥溁�智、周旋鈥澋戎匾�的内容，表演的目的没有达到，最后我出示了自己设计的一段有关嫦娥与逢蒙周旋的对话，让学生分角色读一读，体会人物的特点。

　　回顾整个教学过程，我觉得还存在许多不足之处：教师的引导不够到位，没能充分调动学生的积极性；当学生的一些回答脱离我的预设时，我还不能自如地引导，对学生的回答没能及时的评价。我想今后不仅仅要注意对文本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对鈥溔蒜�濃�斺�斞�生的了解，这样老师、学生、文本才能相得益彰。