《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

　　1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

　　2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　在教学中我认为有以下几点成功之处：

　　一、全体学生参与课堂

　　在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的鈥溝驶ㄢ�澥鞘裁矗�他是怎样鈥溣煤顾�浇灌出来的鈥潱吭诮萄У谌�自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的鈥溝驶ㄢ�澥鞘裁矗亢外�溗�是怎样用汗水浇灌出来的？鈥澱庋�两个问题，引导学生更深入地领悟鈥溓诜苁峭ㄍ�理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。鈥� 在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务

　　二、读中品味。

　　语文学习过程中鈥湺菱�澥堑谝晃坏摹６潦且饔狡肺叮�读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读鈥斺�斪魑�传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知鈥斺�敻惺茆�斺�敻形虻墓�程。在充分朗读的基础上，体会鈥溓诜茆�澥峭ü�哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。