五年级小学上册语文课文《一夜的工作》教学反思(2)
三、借助文本 充分表达 情感抒发
选用生活小事,以平实的文字表现人物的高尚品格,是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时,不要把它当作写作知识来讲解,而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在学生对课文有了较深的感受之后,让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。这样,就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。
让学生说说课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?
批阅了一尺来高的文件 审阅了我的记录稿
再让他们根据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说。这样的设计既帮助学生理清了文章的叙述顺序,又能通过自己的语言组织把这一顺序表达清楚。这其中可以用关联词“不但……而且……”“既……又……”来连接,也可以用“先……再……”这样的句式来说明周总理工作的先后顺序,学生根据自己的阅读理解用不同的语言进行表达,进一步明确概括主要内容时要简练、有条理。
如果说语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程,那么表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存,相互促进的,教学中我们既要重视“输入”训练,又要重视“输出”训练,只有两者有机结合,才能提高阅读教学的有效性,促进学生语文能力的提高。
为了更好地帮助学生把文本语言转化为自己的语言,我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理审阅记录稿的句子之后,圈出审阅时的动作,然后结合“不是…… 而是……”、“有时……有时……”这两组关联词,说一说总理是怎样审阅记录稿的。在这过程中,学生既结合课文中的内容,通过自己的整理和理解,转化为自己的语言,又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景,感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感,从而理解文章的中心。在此基础上,再让学生加入“工作劳苦”这一短语把先前的介绍连起来说,可以用先总后分的方法,也可以用先分后总的方法,写作方法也得以渗透。学生披文入情读中悟,着重感受了周总理审阅稿子时的认真与投入,将情感与训练很好的统一了起来。