《神圣的路程》是小学语文第七册的一篇讲读课文，讲的是马拉松运动的来历，是一个关于传令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在马拉松之战中，先是二天二夜日夜兼程到雅典城请求援兵，未果，失望返回，接着投入到了艰苦的战斗中，最终战争取得了胜利。于是，他又在身体极度疲惫且受伤的情况下，用自己顽强拼搏的精神坚持跑到雅典城，将这个胜利的消息告诉城中的人们，最后自己倒在地上。全文共7个自然段，按内容可以分为二大部分：1鈥斺��5自然段讲的是英雄的故事，6 鈥斺��7自然段讲人们为什么要纪念他以及怎样纪念这位英雄。在本课教学中，我立足文本，在深入钻研教材和充分了解学生的基础上，借助多媒体创设生动的教学情境直逼文本，借助丰富多彩的朗读透视文本，借助自主探究的方式拓展文本，收到了比较理想的效果。

　　一、整体解读文本，创建阅读教学鈥溤�点鈥�

　　《神圣的路程》这篇课文的教学重难点是通过理解语言文字，让学生感知菲迪皮茨从马拉松到雅典这段路程的艰辛与神圣，领悟到菲迪皮茨顽强勇敢的拼搏精神和高尚的爱国情感，从而激发学生对体育运动的热爱以及热爱伟大祖国的思想感情。在设计教学思路时，我以菲迪皮茨两次奔跑为主线，设计相关问题，在问题内驱力的作用下，学生自主学习、交流知识，从而激发情感。

　　在教学菲迪皮茨第一次奔跑（1鈥斺��3自然段）这一环节时，我首先让学生自由读课文，理清文章层次；然后，我提出了这样一个问题：你从菲迪皮茨的第一次奔跑中知道些什么？

　　生1：我知道了这场战争对雅典军队很重要。因为这是雅典城的最后一道防线。如果输掉这场战争，整个雅典城将沦丧，雅典城中的人们将会变为波斯的奴隶。

　　生2：我知道菲迪皮茨第一次奔跑是为了请求援兵。

　　生3：我知道这次奔跑是从马拉松平原跑到斯巴达城。

　　生4：我知道双方兵力悬殊太大。波斯侵略军的兵力远远超过雅典军队。

　　生5：我知道了援兵没有请到，雅典军队只能孤军作战。