教学设想：

　　与《“诺曼底”号遇难记》一样，本文人文气息浓郁，是作者的一种对人性的探索性的描写。而这类作品通常作者本人也是一位人道主义者。

　　人在面对生存危机时可能会怎样，这是作者想要通过作品探讨的问题。只不过有所不同的是，雨果所关心的是：人在这种情况底下最好的表现是什么；而卡威所关心的是：一个普通的人在这种情况底下可能有怎样的表现。

　　让学生了解人格的力量，不是一件容易的事。但幸运的是我们接触的是一部生动的文学作品，由故事本生说话，让学生能够听到作者的声音，让他们在潜移默化中得到熏陶。在整个过程中，不要让学生觉得，老师在告诉他们什么，否则他们只能作为一个接受者，而忘记了自己思考与感悟的能力。教师应通过引导与启发，让学生自己去理解作品，从而得出自己的结论，只要它们能言之有理，都能被认可。所以在上这节课时，感受作品是我为本文的学习定下的目标。

　　感受当然是应该发自内心的，与心灵无关的感受是缺乏生命力的。所以上课前我让学生准备了复述课文。要求是：用第一人称从人（诺尼）与雪撬犬（尼玛克）两个角度描述他们当时的心理历程。这是与作品中人物的一次心灵的对话，对从感性上了解人物是有一定帮助的。

　　同时通过诺尼和尼玛克的故事，又让人不禁联想到了人类与自然的生存关系。让学生懂得如何与有生命的大自然相处---通过“移情”的方式达到情感的交融。

　　上课主要采用比较与联想的方式进行。

　　教学内容与步骤：

　　1. （设置情景）让我们再次回到那个冰天雪地的世界，去重温那份温情。

　　默读课文

　　2. 导入：还记得王子哈姆雷特吗？（先前讲到小说情节与人物性格的关系时，曾经介绍过莎翁的<<王子复仇记>>的剧情与人物，所以学生是有印像的。）哈姆雷特的性格特点是什么？（学生齐声答：忧郁，犹豫不决）而就是这样一位忧郁而又充满矛盾的王子也曾经对天感叹：人乃万物之灵。这里的万物很显然指的是自然界的所有生灵。这句话言下之意：人的生命是凌架于万物之上的，人理应是自然界的主宰。从这句话我们可以看出，在哈姆雷特的时代，做一个人是多么值得骄傲的事，那是一个人类的自信心膨胀到极限的时代。在以后的三百多年中，人类不断地为改造自然、征服自然而努力着，但是同时，人类也受到了来自大自然的惩罚。特别到了今天，人类面临着一个严峻的问题：即人究竟应该如何与自然相处，或者说要与自然和解，人究竟应该怎么做？对此环保学家与人类学家都试图给出答案，但他们的答案与小说家的答案比起来，却远远没有那么生动可感有说服力。比如说我们今天所学的这篇小说<<浮冰上>>。