3．第三小节的学习先理解“港湾”，多媒体出示大连海港的画面。

　　教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗？

　　接着句子训练，“港湾是船儿的家”， （帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。）

　　（ ）是（ ）的家。

　　师：一年七班是我们的家，让我们互相拥抱感受家的温暖！

　　生互相拥抱，师生拥抱，感受家的温暖，在音乐“让爱住我家”的点缀烘托下，学生流露出激动的情绪，真正感受到家的温暖。

　　（设计意图：此处通过评“小诗人”激励学生作诗，有的学生说“沙漠是骆驼的家，池塘是青蛙的家，小河是鱼儿的家等等。这是第二处语言训练，也是比较有难度的一处训练，为了降低难度，我配上图片激发想象，唤醒认知。对一年级学生学习能力、想象能力的充分信任会让一年级的小朋友更快的成长。在师生相互拥抱的情境下，有几名同学甚至说：“我想哭！”这应该是小孩子表达感动的最直白方式。这说明这一环节的设计达成效果，完成目标，使孩子们真正感受到了家的温暖。）

　　（研讨改进：最初的设计是句子训练结束就指导背诵，但在研讨的过程中，老师们提出本课的目标之一就是感受家的温暖，怎样在课堂上就能使学生有体验，经过认真思考，我突破自我，设计了师生拥抱，课上达成了令人惊喜的效果。）

　　四、引导背诵

　　以填空的形式指导学生背诵。

　　五、作业

　　师：你想把这首小诗背给谁听？

　　生：爸爸妈妈 爷爷 奶奶……

　　师：把这首小诗背给你喜欢的人听。（课后练习。）

　　（设计意图：本课的设计紧紧抓住目标，抓住课后的每个练习，以学生为本，以教材为依托，目标的达成由浅入深，最后这个背诵的目标已经在课上达成，为巩固背诵效果，设计了这样的作业。学生容易完成，也乐意完成。）