师：小朋友们读得可真好，你们都是爱学习的好孩子。你们谁想把课文读给大家听？其他小朋友听听他们读音是否正确并思考：神奇的塔是什么样子的？

　　[评：这样的问题直奔教学中心，引发学生的阅读兴趣，使学生整体感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力。]

　　生：读课文。

　　师：现在谁能说一说神奇的塔是什么样子的？

　　生：我知道了“神奇的塔很高很美（板书：高、美）

　　师：那你是从哪儿知道塔很“高”啊！能读给大家听听吗？

　　生：我从“在我国的首都北京，耸立着一座高高的塔”中的“耸立”知道了塔一定是很高的。

　　生：我从蓝天说：“多高的塔，离我很近很近。”中“很近很近”也知道了塔很高。

　　师：你们可真了不起，说的很对。

　　师：请小朋友们看图“塔”是不是很直啊？

　　生：是！

　　师：那我们可以用哪个词来形容它呢？

　　生：耸立！

　　师：对，“耸立”说明“塔”又高又直。

　　师：注意看图你还发现了什么？

　　生：我发现了“塔离天真的很近”

　　师：说的多好啊！那我们一起做摸天的动作好吗？来感受塔的高度。

　　生：高高举起双手做摸天的动作感受塔很高很高。

　　师：谁能用“很近很近”说一句？

　　生：白云离蓝天很近很近。

　　生：班级的灯管离棚很近很近。

　　[评：在品词析句的过程中，充分发挥学生的主动性，引导学生自读自悟，教师在重点处点拨，学生在鉴赏中理解体会词句的表达效果。]

　　师：那你们想知道这座塔到底有多高吗？

　　生：想！

　　师：请小朋友们看图片（出示中央广播电视塔图片）这座神奇的塔有405米，相当于我们住宅楼100多层呢！怎么样高不高？

　　生：真高啊！

　　师：如果你是蓝天，你想怎么读这句话？

　　生：我想要读出那种高高的语气来。

　　生：我想应该把“很近很近”这个词加重而且要慢一些。

　　师：那你们就试着读一读。同桌可以比赛读，看谁读的更好。

　　（生自由练读、指生读、师生评价。）

　　[评：朗读指导重在以情促读，借助动画激发学生读的欲望，发挥小组合作学习的优势，促使学生逐渐形成朗读的技巧。]