师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

　　板书：最需要吃最想吃

　　自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

　　(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。)

　　生：（自读第二段，划句子，圈词语）

　　师：你能大胆地说说自己的观点吗？

　　生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

　　师：（随即出示该句）

　　生2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

　　生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

　　师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？

　　生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。

　　（分析：为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度，不妨可以将学生未答到点处。）

　　师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

　　板书：干渴极了

　　生：齐读此句。

　　生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

　　师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

　　（圈出句子中的关键词）

　　（分析：及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。）

　　谁还有不同的观点吗？

　　（分析：鼓励学生继续各抒见解，并以此问作为教学过程的承接。）

　　生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。