课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先让学生借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；老师范读、领读，再放手让学生自渎、背诵；最后抛给学生问题：这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起学生的兴趣，学生像一窝蜂似的说开了。这课堂超越我的设计，留给学生的印象，远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。“对！我不能抑制学生的情感。就顺其自然吧！”