鲁教版二年级语文上册《风娃娃》评课稿
公开课《风娃娃》评课稿
李老师执教的是《风娃娃》一课。听完课之后,风娃娃活泼、可爱的面庞深深地印刻在我的脑海里,李老师清脆、甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际。这堂课质量之高,效果之好是出乎我的意料的。我打心底里发出赞叹:清新、爽朗、大方,真可谓“课如其名”呀!
接下来笔者就以下三点做如下点评:
一、童趣
1、 选材有童趣,学生爱读
《风娃娃》是一篇童话故事。故事中的风娃娃,乐于助人,但分不清对错,结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似,符合学生年龄特点,学生爱读。
2、 语言有童趣,学生爱听
这里的语言指的是李老师的教学用语。整堂课,李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。我们不妨来看这几个例子:
揭题时,李老师这样说:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友,你们瞧,它是谁呀?读题时,李老师这样说: 我们来和他打声招呼,叫叫他的名字吧。教学生字时,李老师这样说:小朋友们,风娃娃带着生字宝宝来考我们啦!这几个词语可难读了,谁能读准?像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。学生听了如沐春风,非常惬意。
3、教具有童趣,学生爱看
本堂课李老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件,学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃,看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声,听到了纤夫们凄怆的号子声。李老师的手工活也不赖。瞧,那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。李老师趁热打铁,让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后,把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。教具的直观性和实效性结合得恰到好处。
4、教法有童趣,学生爱学
本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中,学会生字,读好课文。其中,李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。比如:星星奖励,全班鼓掌,指名当小老师,指名上台表演等。看似不经意的举动,实则意义深远。不说别的,仅在培植自信这一方面上,就突显了巨大的作用。
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