说教材

　　《劳山道士》是语文A版六年级上册一篇课文。节选自清代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》。这是一篇讽刺取巧学道的文言文，故事情节曲折离奇，引人入胜，学生会有浓厚的学习兴趣。

　　从《劳山道士》在课本中的排列位置来看，本文在承担巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时，还应该承担积累一些文言字词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理——只有不畏艰辛，脚踏实地，一个人才可能取得某种成就，否则只会到处碰壁。

　　说目标

　　引导学生正确辨析文中重要的文言字、词，了解故事的主要内容。

　　通过概述故事内容，训练学生的语言概括能力和口头表达能力。

　　理解故事蕴涵的道理，培养学生正确的人生价值观。

　　说重点

　　正确辨析并掌握文中重要的字、词。

　　说难点

　　理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。

　　说教法

　　一是强调读。朗读是语文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别范读、自由朗读、分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。

　　二是重视导。教略读课文，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，我采用营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了“导”；在讨论归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让“讨论之球”在学生之间传递，当学生甲说完后，我不立即加入，而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的意见，从而突出了“引”；在释译、理解课文时我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法，既“引”又“导”，激发了学生的兴趣。

　　三是注重创。“创”就是创新应用。培养学生的创新意识是教师的首要任务之一。在教学中要使学生的学习处于积极地思考状态，通过创新应用提高学生应用知识和拓展思维的能力。在“拓展延伸”板块里，我提出了一些疑问：如果王生继续在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王生怎样做师父才会教给他真正的本事？你认为这个故事还可以怎样改编会有一些新的含义？请大家试试看。这样不仅能培养学生的想象力，而且能培养学生的创新思维能力。