2.重点突破

　　对重点字、词、句的理解，是本课的教学重点。我主要采用的是师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法。我首先引导学生提问题，把自己不懂的字、词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行纠正或补充。同时，我也向学生提出一些问题，启发他们思考、讨论，然后回答。最后，出示投影片，这是我备课时归纳出的一些重点词句的释注，让学生识记，使学生对文言字词的积累更加具有建构意义。

　　3.双边互动

　　学生是学习的主体，本着在教学过程中要“把思考还给学生”的理念，根据本课的教学任务，我设计运用了三个互动环节：

　　互动1：用自己的话逐句复述课文。

　　苏霍姆林斯基说得好：教会学生借助已有的知识获取新的知识，这是教学最高技巧之所在。这篇课文有5段，篇幅较长，考虑到教学时间安排，我设计通过第一段教会学生怎样学习，然后让他们自主完成学习内容。第1段教学我准备从“读、议、说、读”几个环节引导学生感悟文本。首先，请一个同学朗读课文，要求其余学生边听边思考该怎样复述。接着创设情景，引导学生相互讨论、交流。在学生交流的过程中，教师参与其中，个别指导。然后由教师引导学生说，经过这一轮的交流，学生已经能够用自己的话复述课文了，这时请几位学生各自用自己的话复述课文第1段，并由同学点评。为加深印象，再组织全班同学齐声诵读第1自然段。接下来给学生分组，让他们用同样的方法学习剩余的内容。

　　互动2：概述故事情节

　　互动2的关键是引导学生说出故事的主要情节。我首先要求学生两人一组，互相讲述这个故事。此时向学生强调：讲述故事不是复述课文，应该有详有略、有主有次地进行处理。有了这样一个过渡，再让学生讨论事故的主要情节，学生就不难归纳出故事的开端、发展和结局了。在学生纷纷发言后，我再请一名同学总结性地复述故事的主要情节，同时我适时地出示四幅插图投影，让学生由情入景，披文入情，培养他们感受、理解、归纳、评价的综合能力。

　　互动3：开小故事会

　　分小组开小故事会的目的是为了让学生进一步的理解并掌握故事的内容，进一步训练学生的口头表达能力。

　　4.辩明内涵

　　这个环节主要是让学生独立思考这篇文章所蕴涵的道理，然后用多媒体投影展示他们思考的部分结果。这里不要求千篇一律的答案，只要他讲得有道理，就应给予肯定，既要尊重学生个性，更要鼓励他们的创新思维。

　　三、达标反馈，拓展延伸

　　达标反馈我设计了几个难度适宜的填空题，以检测学习效果，巩固新知。拓展延伸一是让学生改编这个故事，二是让学生谈谈在现实生活中有没有像王生之类的人，三是鼓励学生课后阅读《聊斋志异》。