说学法

　　1、指导自主探究，培养能力。

　　这是一篇略读课文，比较浅显易懂，因此我在教学时，首先是引导学生自读课文，疏通课文大意，难懂之处可反复朗读，根据语言环境去理解本文蕴涵的深刻道理。这样去培养学生独立思考，自主探究的能力。

　　2、指导合作学习，养成习惯。

　　学生在自主学习的过程中会遇到一些难题，需要大家合作才能解决。考虑到学生在“用自己的话复述课文”和“概述故事情节”两个地方会有一定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间交流合作。这样不仅使学生思维变得更加活跃，还会培养他们的合作精神。

　　说流程

　　本文的教学，我设计了三个大的教学板块：

　　一、创设情境，导入新授。

　　首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集——《聊斋志异》导入新课。我会这样提问：“同学们，你们知道我们日常所说的‘聊斋’二字是什么意思吗？你们又知道它出自哪里吗？”因为《聊斋志异》已经家喻户晓，所以大家这时候一定都跃跃欲试，此时我再趁热打铁，进一步追问：“那么谁能说一个《聊斋志异》里的故事呢？”在这里，我抓住学生对鬼怪强烈的好奇心理，引领学生带着浓厚的兴趣走进学习内容。

　　二、引导探究，熏染情感。

　　这一板块是课堂的重点，教学时我将其化解为四个具体的环节：

　　1.整体感知

　　新课标特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”，因此在这里，我设计了四次朗读：首先是学生自读课文，自读前给他们提出的要求是了解课文内容，画出生字难词；然后是听朗读录音，这时，学生可以纠正自己错误的读音和停顿。接着学生再自读课文，并利用注释，解决疑难字、词，把不理解的标出来。然后是分段分组齐读课文。通过整体感知，学生对故事的情节有了一个初步的了解，只是会有一些难懂的字词成为理解课文内容的“拦路虎”，所以我设计的第二个环节是：