西师版小学语文三年级上册《三袋麦子》说课稿
教材简析
《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文,本单元的选文是一些引人思考的故事,目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事,是一篇批读课文,讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,由于各自采用了不同的处理方法,就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣,语言浅显易懂,很适合儿童阅读。
学情分析
三年级的学生具有很强的好奇心,极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习,学生对批读课文的特点和学习方法,有了初步了解,但是,他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习,阅读兴趣还不浓,阅读方法还没习得,阅读习惯还没养成。为此,如何激发他们的阅读兴趣,教给阅读方法,培养阅读习惯,仍是我设计这堂课优先考虑的问题。
教学目标
根据编辑意图和学情,在第一课时初读课文,学习生字词语,理解第一部分内容的基础上,我确立了本课时的教学目标:
正确流利有感情地朗读课文。
能借助旁批读懂这个故事,抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。
初步掌握批注的方法,并尝试批注。
教学难点
为了有效地引导学生阅读,达成教学目标,我还根据我们山区农村学生的学情,把“抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,尝试批注”作为本课时的教学重点;把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。
教法学法
我在教法上的策略是:指导、引领和点拨,让学于生,引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段,给学生创设一个开放的课堂,让学生在自我体验中,凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”,学生则自主合作式地“学”,充分体现学生的主体地位。
教学过程
一、创设情景,导入新课
第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意,关心作品中人物的命运,所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容,指名讲这部分的故事;接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接,又为突破难点做准备。
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