1.做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。（自学）

　　2.同桌交流

　　3.全班交流

　　课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。

　　（1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）

　　（2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。

　　（3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。

　　（4）全班齐表演。

　　（设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）

　　除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？

　　课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　（1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）

　　（2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊什么？

　　（2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）

　　你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？

　　课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）

　　（2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）

　　（3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？

　　（4）指导朗读

　　指名读，读后评议。齐读。

　　（设计理念： 叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）