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　　先讨论一个大话题

　　再讨论五个小话题

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　　让我们来讨论一个大话题：

　　关于“精神的虐杀”

　　师：在文中圈点出这个词

　　（板书：精神的虐杀，提示“虐”字的写法会意字，对别人造成伤害）

　　课文中哪些地方写到了作者对小兄弟造成了伤害呢？

　　生：践踏在地上……

　　师：你能否用自己的话概括下这个句子？

　　生：我把弟弟好不容易完成的一个风筝毁坏了。

　　师：很好。我毁坏了弟弟苦心孤诣完成的风筝。还有同学补充吗？

　　生：我不允许弟弟放风筝。

　　师: 为何把这些说成是精神的虐杀呢？

　　生：因为他伤害了儿童幼小的心灵。

　　师：这种伤害体现在哪里？

　　生：游戏是儿童的天性，而我却不许弟弟玩游戏。

　　师：我扼杀了儿童的天性。下面请同学们在课文中找一找，还有哪些做法是扼杀儿童天性的？

　　生：第三段最后一句话。

　　师：（读这句话）为什么我认为是可鄙的？

　　生：因为我认为是没出息的孩子才玩的。

　　师：在作者看来，什么样的孩子是有出息的呢？

　　生：爱读书的孩子

　　师：在封建社会，尊崇的是“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的要求是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”参加科举，光宗耀祖，这是被认为一条有出息的路。不许放风筝，这是打着爱的旗号的一种伤害。请继续找一找文中哪些做法是扼杀儿童天性的？

　　生：“……把他绝望的留在小屋里”，我根本并没有尽到一个哥哥的责任。

　　师：齐读这段话，读出你的“傲然”。

　　（生齐读）

　　师：这段话中哪几个词要重读呢？

　　生：“傲然、完全”。

　　师：在封建社会中，讲究长幼秩序。长兄为父。兄长可以管束弟弟，丝毫不顾小兄弟的感受。这是一种封建礼教影响下的对小兄弟的伤害。哪位同学可以把我们刚才讨论的话题总结一下？

　　生：我不允许小弟弟玩风筝，没有顾到他心情的绝望，这是对他的一种扼杀。

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　　“精神的虐杀”，就是——

　　蛮横地不许小兄弟放风筝；

　　粗暴地毁坏小兄弟苦心孤诣做的风筝；

　　对儿童好玩天性的无情扼杀；