《动手做做看》是二年级下册语文第三组第一篇文章，它讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课的学习，认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要是从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来突破教学重、难点的。

　　一、用心品读，读中感悟

　　在教学中，我引导学生通过多种形式的读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化。如：朗志万提问问题的奇怪语气，妈妈的语气是鼓励的，伊琳娜先是生气，又变得高兴。有个人读，教师范读，学生试读，男女生赛读，分角色朗读，学生能体会到不同人物的情感。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇文章来思考问题。

　　二、动手操作，做中体会

　　要让学生读懂课文的内容不是很难，但是要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看“的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。上课伊始，我让学生把黄粉笔和蓝粉笔涂画在一起，让学生亲自见证了这一神奇的变化，引出课题“动手做做看”，课中，让他们随着伊琳娜把一条小鱼放进了装满水的杯子，验证了谁真的会漫出来，快要结束课时，抛给学生一个问题“一个装满石子的杯子，还能装进别的东西吗？”再一次让学生动手操作，进一步加深了对“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”的道理。

　　整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错，但也出现了几个不和谐的“音符”，值得我在今后的教学工作中不断探索与改进：

　　在认读生字环节，个别学生准备不够充分，没有写好字卡，需要老师勤检查，多督促；

　　在让学生提问问题时，学生没有像我预设的那样回答，引导还不够到位，有点扼杀学生的创造性思维；

　　课堂上还是缺乏对学生的亲和力，一定要记得面带微笑。

　　提高语文素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。我一定虚心向别人学习，从而提高自身的整体素质。