《海浪花变成的镜子》是语文A版四年级上册的一篇课文，在第一课时中我已和学生扫清了阅读障碍，学习了第1、2自然段。本堂课为第二课时，当时有校领导随堂听课。上完课后，我总的感觉还不错，下面从三个方面进行思考。

　　一、成功之处

　　1、教学预设方面

　　①过程清晰，衔接紧密。先以谈话导入，再按文章顺序理解文本，最后进行拓展。

　　②所设计问题简明而有层次、有深度。在理解文本的过程中，我实际上只设计了一个问题，就是“海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的环节中，我设计了两个问题：一是你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实则直奔文本主题，又超越了文本的主题，尽显内涵。这样，三个问题由浅入深，引导学生层层深入，直达佳境。

　　③注意了工具性和人文性的辩证统一。

　　2、课堂生成方面

　　①课堂生成环环紧扣，一气呵成。如导入开门见山，用充满激情的儿童语言将学生迅速引入课堂，营造了一种适合学习童话故事的氛围。在理解文本的过程中，从描写女孩的那段过渡到描写男孩的那段、从描写男孩的那段过渡到描写螃蟹的那段时，我敏锐地抓住男生的情绪，幽默过渡，巧妙无痕。在后面的过渡中，更是水到渠成。

　　②课堂生成活用资源，尽显机智。如我安排女生齐读描写女孩的第4自然段时，部分男生不服气，我就说：“美丽的女孩用美丽的语气读美丽的文章，真是美的享受啊！刚才有一部分男孩子不高兴了，覃老师不会偏心的。来，我们来自由地读读第5自然段，看看海浪花变成的镜子照出了男孩的什么。”言辞优美，尽显母语魅力；结果女生大笑，男生大悦。

　　另如我在板书大括号时，一不留神把大括号的上半部分画歪了，我马上联系本课主题说：“覃老师画了个歪括号，心里很不好受，但我从海浪花变成的镜子里（做照镜子状）发现自己的粉笔字写得还不错，我又有信心了。谢谢你，海浪花变成的镜子！”众人大笑，尴尬全无。