以情促读 以读解味

　　“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹写的一首诗。我们在深深感叹他创作艰辛的同时，有没有想到：这个味指的是什么，该如何去解这个味？

　　这个味当然是语文味。语文味是作者存于心中而表现于语言中的一种特殊情味。曹雪芹在这首诗中，就表现出一种对生活对人生无限感慨的浓浓情味。它在内是一种人生经历和情感经历，在外是一种情绪、一种情境、一种情怀。于漪老师在《往事依依》这篇文章中，就从多方面揭示了语文味的内涵。读《水浒传》，想象梁山泊美景，犹如身临其境，感到其语言津津有味；读《千家诗》，即沉醉于生活的美好意境中，又感受到浓浓的生活情趣；跟老师读《登京口北固亭有怀》，爱国情怀油然而生。

　　如何引导学生去解这个语文味？最重要的是感染学生，并引领学生走进作者的生命世界，贴紧作者的心灵，伴随着作者的情绪变化，去不断地生发及深化情感。在本课教学中，我尝试用多种方法让学生解读作品的语文味，并收到了意想不到的效果。

　　一、情绪的感染。

　　本篇课文激情饱满，充满着革命乐观主义情怀。我想，要让学生感知这种情怀，仅仅让他们从无声的文字中去感受是不够的，更需要老师把这种激情演绎出来，通过抑扬顿挫的语调，通过激昂的神情，通过富有表现力的肢体语言，去传递给学生。这就要求老师首先要进入文本的情境中，老师先被感染，然后再用激情去感染学生。 在本课教学中，我课前做了大量的准备。认真阅读课文，查阅背景资料，细致品味揣摩，最后才走上讲台。学生看我乐观豪迈的样子，在加上听我激情的范读，就在被一种无形的力量所感染。同时，也他们通过我，也进入了课堂的情境。 不仅如此，在同学们朗读的过程中，我还跟读诗句，进一步渲染激情，感染学生。如在课文最后一句：“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”我在跟读中，着力把语调抬高，又戛然停止。一切尽在不言中，就在这抑扬顿挫中，同学们被感染，并很快地进入了诗的情境中去。