这篇课文结构非常清晰，第一、二自然段分别写狮子多、大小不一、形态各异。第三自然段是总结段，第四自然段写历史意义。课文讲了卢沟桥狮子哪几个特点？学生很快说出了：很难数清楚，大小不一，形态各异。我接着问：课文哪些自然段分别写这三个特点？在段的旁边表明。学生也很快找准了。接着就学习第一自然段。读，找你从哪些词语或者句子体会狮子难数清楚？学生找到了两处直接写数不清的句子。还有的学生从数字上体会到了。有的说：“卢沟桥有281根望柱，每根柱子上的狮子数目都不相同，所以很难数清楚。”学生读书时就有了自己的思考了，说出了数不清的具体原因。

　　学习第二自然段时，我首先让学生明确写狮子大小不一的句子。用比划的方法，让学生体会狮子小得连鼻子眼睛都看不清，真是很可爱，有意思。从这里引出第一句总起句：这些狮子真有意思。顺势也让学生用自己的话说了“有意思”就是有趣，好玩。接着重点体会狮子形态各异。首先整体读描写狮子形态各异的句子。再要求学生边读边想象狮子的样子，第三遍听老师读，学生模仿狮子的不同形态。孩子们边模仿，边笑个不停。我接着问：刚才你在模仿的时候，有什么感受？学生都说：真好玩。我接着学生的回答回扣到总起句，学生再次读这句话。第四遍带着自己的感受再读。接着让学生欣赏这些狮子的图片。学生非常惊叹。接下去，我引导学生想象：卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢？用“有的——好像—— ”的句式说。学生独立想好后在小组交流。此时教室里闹开了锅。全班汇报时，学生都迫不及待抢着说。学生的想象能力是超出我们大人的思维的。他们说得惟妙惟肖。有的说：“有的狮子伸出爪子，好像在向人们讨吃的。”

　　学生说了很多，我总结说：“话好说，把这些形态各异的狮子，用石头雕出来可就不容易了。这些狮子都是我们的祖先，在八百多年前雕刻出来的。你想对祖先说什么？”孩子们说 “祖先，你们的技术太高超了。”有的说：“祖先，你怎么不把这些传给我们。”有的说“祖先，我们好自豪，是我们国家的。”

　　当孩子们说得兴致正高昂时，我话题一转“就是这样精美的狮子，后来他们的身上留下了累累弹痕，这些弹痕是抗日战争留下的。”请学生齐读最后一段。学生群情激奋。读完后，我接着简要介绍了抗日战争，从抗日战争谈到今天钓鱼岛之争，我说“日本人之所以敢抢中国的钓鱼岛，那是因为我们还不够强大。要想国家强大，需要你们长大了，在各自的岗位上认真工作，让我们国家的技术更先进。”孩子们情绪非常激动，纷纷讲起关于钓鱼岛以及自己看到的抗日战争的故事。我就干脆让学生在小组自由讲。看着孩子们激愤的样子，我很欣慰。我把爱国的种子种在了孩子们心中，希望他能开花结果