片断：

　　师：我们学会了这些词语，那刚才提出的这些问题你能解决了吗？请你再去读一读课文。（生自由读课文）

　　师：谁来当第一位探索者解决问题？

　　生：我知道了加了什么话，谁加的。

　　师：一个一个问题说。

　　生：我知道了加了一句鈥湸禾斓搅蒜�潯�

　　师：谁来？

　　生：我解决了有什么作用。

　　师：说说看。（生说）

　　【教师在这里显示了其深厚的语言魅力：让学生当探索者解决问题，这就激起了学生的求知欲，使学生能充分投入到学习当中。】

　　师：哦，请同学们默读第1、2自然段，加了这句话之前是怎样的，加了这句话之后又是怎么样的呢？（学生默读思考。）

　　师：谁来说？

　　生：加了之前没有人给老人钱。

　　师：课文中的话读出来。（生读师出示这句话。）

　　师：那加了这句话之后呢？（生读课文中的句子。）

　　师：找到了吗？

　　生：找到了。

　　（课件出示两句话：1、听见有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：鈥溛意�︹��今天什么也没有得到。鈥�2、无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币。）

　　师：你再去读一读这两句话，看看你体会到了什么？谁来说说有没有？

　　（学生无人举手。）

　　师：噢，我们齐读第一句。

　　生：听见有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：鈥溛意�︹��今天什么也没有得到。鈥�

　　师：通过哪些词你感受到了什么？

　　生：得到，感受到今天没有任何东西。

　　师：还有吗？

　　生：长叹一声。

　　师：体会到什么？（学生说）

　　生：一愣。

　　师：感受到什么？（学生说）

　　生：-------

　　师：省略号感受到什么？（生说）

　　师：感到很意外，很无奈，谁能读出无奈。

　　（指导朗读鈥斺�斨该�读鈥斺�敺抖菱�斺�斊攵粒�

　　师：就用这样的方法读读第二句话。

　　生：无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币。

　　师：谁来说说这句话你感受到什么？

　　生：春天很美好，但她双目失明，大家感到她很可怜。

　　师：你从哪个地方看出？

　　生：就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。

　　师：还可以从哪些词语看出？（学生说）

　　师：看看这句话，这句话加了之前，老人是什么也没有得到，加了之后呢？（生说师板书）

　　师：就是说人们都给她钱了，这就是语言的魅力。（师板书：语言的魅力）

　　赏析：

　　教师在教学加了一句话之前之后有什么变化时，以学生感悟为主要形式，体现了以学生为本地教学理念，教师只是从中稍加引导，学生就自然而然体会出了语言的魅力之所在。但是我认为学生在感悟之后还可以让学生通过有声语言来深入体验，那就是朗读，学生读着读着，就会更加理解这语言的魅力，体会则更深刻，因为在感悟中朗读，能培养语感，还能在朗读中受到感情的熏陶。这里教师可以在学生理解完这段话之后进行多种形式的朗读，以达到与作者心与心的沟通。