一、教学设计上力求实效

　　这节课，首先通过复习导入新课，进行扎实的词句训练，巧妙完成对课文内容的回顾，再次整体感知。然后抓住重点词句，通过多种方式读文体会毛毛虫的情感和身体变化，感悟寓意。最后拓展延伸，励志。在教学中，我采取引学第一二自然段，自主学习3—5自然段，再创设情境感情朗读第六自然段，这样做的目的是让学生感受到?信和成功之间的关系，体会到自信对于一个人的重要性和历经艰苦成功后的喜悦与幸福。

　　二、课堂教学中力显语文味

　　既然是语文课，就要上出语文的特色，在这一课中，无论是生字词的理解，重点句的品读，还是引导学生读懂课文，都是在扎扎实实地对学生进行语言文字训练，凸显简简单单教语文，深情深意悟语文、扎扎实实求发展的语文教学理念。在教学时，围绕重点词“羡慕”、“伤心”、“大惊小怪”和3——5自然段重点句——毛毛虫的所想所做，引导学生在语境中感悟品味有了自信的毛毛虫发生的变化。在课堂上，尤其注重读书与理解词语方法的引导。例如引导学生理解生字词，根据三年级上学期学生特点，采取在语境中启发理解词语的方法，水到渠成地让学生理解词语具体含义。学生不仅真切地感悟到词语的内涵，还感悟到理解词语的方法与途径。在指导学生朗读时，也不失方法的指导：指名朗读、默读、引读、齐读、配乐读的指导，促使学生边读边抓住关键的词语咀嚼品味、体验情感。使抽象的文字被激活，并通过朗读表现出来。所有方法的习得，并不是老师的强行拉扯，而是扎根于语言文字的教学，在对语言文字的品味中，领悟语言的含义和背后的深意，实现工具性和人文性的统一。

　　三、教学方法上力挺读书训练

　　语文教育专家指出，语文课，就该上成读书课，读是语文的生命，“简简单单教语文”的理念永远不会过时，因此，在课堂上，尽可能地将有限的时间用于读的训练，让孩子们在课堂上真实地读，充分地读，有层次地读，轻声读，默读，齐读，引读，分角色读等形式，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中想象，读中感知，读中理解，读中受到情感的熏陶。充分凸显学生是学习的主人，体现学生学习的主体地位。