语文课堂真的有很多东西是我们无法预设到的，教学本课本来打算在课后布置大家读小萝卜头的其他故事，可是当同学们探讨小萝卜头放飞了小飞虫这一节时，我突然发现天真的同学们和小萝卜头一样，沉浸在仅仅因为放飞了小飞虫就充满了对于美好生活的渴望中。

　　他们没有觉得小萝卜头的愿望其实根本就没有可能实现，他们的美好想法甚至于冲淡了他们对前面课文内容的理解，在他们的眼中，小萝卜头的不幸生活也似乎因为一只小飞虫获取了自由而终于鈥溈嗑「世粹�潱�文章的结尾终以大家以为的鈥溄源蠡断测�澏�鈥溝簿缡粘♀�潯�

　　那一刻，我的心里不觉微微一震，本课的教学目的通过小萝卜头的语言、动作、神态，剖析人物内心世界，从而达到语与文兼而得之，完成本单元教学任务已经达到。学生对于自由的理解却似乎欠缺了什么，小萝卜头，这个从童年时代就已经深烙于内心的形象，并没有植于学生内心。于是，我调节情绪，放缓了语调告诉大家 ：鈥溚�学们，老师要告诉大家，小飞虫虽然带着小萝卜头的美好愿望飞走了，可是小萝卜头却最终也没有出去，没能回到自己的家乡！鈥濃�溛�什么鈥濃�溛�什么鈥濃�溛�什么鈥濃�溊鲜Γ�为什么呢？鈥�......一石激起千层浪，学生情绪一下子被调了起来，于是新的课堂**重袭而来......一场关于国民党反动派残忍无情的争论由此展开，一次关于我们今天幸福自由得来不易的情感体验得以实现。我长吁了一口气，加入了他们的学习中。

　　课堂要关注细节，也许一个小小的细节便会带给我们不一样的课堂，而这些细节也使我们更容易走进学生，走进文本。灵活处理教学环节，使备课服务于教学，而不是牵制着教学.我们也许也和学生一样犯了同样的错误，忽视了根本，跟着常识习惯地走着。