设计理念：

　　以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。

　　教学目标：

　　1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

　　2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。

　　3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。

　　4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

　　教学重点：

　　理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。

　　教学难点：

　　体会晏子语言的精妙之处。

　　教学过程：

　　一、介绍人物。

　　1. 今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——齐读课题

　　2. （出示晏子肖像图）

　　晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

　　他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件

　　3、他本名“晏婴”， 为什么不叫宴婴，而称其“子”呢 ？

　　（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，

　　4、这样的人史学家司马迁称他是---读

　　课件：“不辱使命,雄辩四方”

　　下面让我们来走进课文去感受吧。

　　二、整体感知，理清表达顺序。

　　1. 自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意——这些词语的读音。

　　同时想想课文的主要内容，开始吧。

　　2. 认读词句的检查。

　　①认读其他的词语。

　　男、女生轮读生词

　　②指读敝国——解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）

　　过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。

　　③（出示第二自然段）指读

　　指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）