内容摘要

　　孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。诗词优美的节奏，含蓄的语言，深邃的意境，给予人心灵的享受，文化的熏陶，人格的锤炼。新课程改革如火如荼，怎样赋予古诗教学新的生命力？我在教学《晓出净慈寺送林子方》的教学中有了思考与尝试，课堂以版块模式展开、以两教时完成：复习回顾、导入新课——小组学习、理解诗意——把握意象，感受意境——合作创新、古诗新唱——创作诗句、诗意飞扬——组诗解情、融会贯通。

　　关键词：古诗合作、创造、赏析。

　　我国是诗歌的国度，诗经楚辞，唐诗宋词，在浩如烟海的文学长河中，宛如璀璨夺目的明珠。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。诗词优美的节奏，含蓄的语言，深邃的意境，给予人心灵的享受，文化的熏陶，人格的锤炼。小学语文教材中的古诗语言清新、情趣盎然，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。或许，初时诵读这些首诗，感觉诗句平白如话，意境平淡如水，但细细品来，却含英咀华、意味深长。如何打破传统的古诗教学模式，赋予诗歌教学新的生命力，打造诗意的高效课堂？我在教学《晓出净慈寺送林子方》的教学中有了思考与尝试。

　　一、采荷风悟荷语——小组学习，理解诗意

　　1、这首诗里没有一个生字，你能把它读好吗？

　　2、课前大家都预习了这首诗，能不能说一说你的预习所得？

　　3、出示小组讨论、汇报内容：

　　（1）我所了解的作者。

　　（2）我所知道的写作背景。

　　（3）我会解释的词语。

　　（4）我体会的诗句意思。

　　4、小组学习；全班汇报交流。

　　【解读：把具有感情色彩的语言作理性的分析，不是属于诗歌的诗意课堂。自主的、诗意的语文课堂应该让学生调动自己的一切感官和经验，去感受词语的气息，去触摸诗句的质地，去把握古诗的脉动。授人以鱼不如授人以渔。学生学会借助网络资源、工具书、联系上下文、小组讨论、资源共享等方式自主学习，无需老师逐词逐句讲解。尤为可喜的是，学生经过一学期的训练，对于收集的资料不再是照搬全念、只知其然而不知其所以然，而是有取舍、选重点地为己所用。导学出示的“小组讨论、汇报内容”，对于小组学习有清晰的指导作用，汇报时，明确的分工使每个组员都各司其职。小组学习不再是表面的轰轰烈烈，不再是好学生“独舞”的舞台，而是“百花齐放，香飘课堂”。课堂上体现了“仁者见仁，智者见智”的自主学习氛围，尊重了学生在学习过程中的独特体验。】