3. 分一分。

　　谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？

　　课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。

　　谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。

　　学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。

　　学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。

　　结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。

　　[说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。]

　　4. 认识元、角、分之间的进率。

　　谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？

　　学生回答，并说一说每种商品的价格。

　　谈话：笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。

　　学生活动后，反馈不同的付钱方法。

　　提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）

　　谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元 = 10角）

　　启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角 = 10分）

　　[说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元 = 10角”，并由此类推出“1角 = 10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。]