今天早上，我上了一节公开课《七颗钻石》，感悟颇多。《七颗钻石》这篇课文是俄国著名作家列夫路托尔斯泰所写的一篇著名童话故事。课文情节比较简单，但其内涵较深，教学中我引导学生以读代讲的方式去体会爱心的神奇力量，感知童话蕴含的丰富想象力。下面我先谈一下在备课时想法：

　　首先，大胆尝试，抓重点语句，指导学生朗读。在以往的语文教学中，大都是教师在循规蹈矩的按照课文的写作顺序来对其进行支离破碎的分析讲解。此次，我决定打破常规，进行一次大胆的尝试，将课文中蕴含信息最多、最具代表性的句子从文章中抽离出来，让学生通过自读、赛读，并加上教师的适当引导，点评，从而读通、读懂全文，做到以点带面。

　　其次，去繁从简，直奔主题，理清文章脉络。水罐的一次次变化通过学生的反复阅读已经了然于心，没有必要再次浪费过多的时间进行系统的分析，但是却可以在此处初步体会爱心这一主题。

　　最后，引领学生，以读代讲，感受无私之爱。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。在寻找感动这一环节，我先做示范，给孩子配乐朗读我所感动的地方，然后引导学生找出自己最为感动的语句，进行大声的有感情的朗读。在全班进行交流的时候，我根据学生的不同感受，设置具体的语言环境，指导学生情感，并让学生在各种读的方式下，潜移默化之中将课文读得更加有感情，从而能更深层次的理解课文的内涵。同时，也使学生掌握了具体的读书方法。

　　这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思和对教学进一步理解。

　　1、在课的设计上，虽然听取了我的指导老师的建议，在课的结尾加上了体现学生情感升华的问题，但由于时间紧促，最后反而成了画蛇添足，没有达到预定效果。再加上思想上没有足够的重视，使得教学语言不够精炼，有些啰嗦。时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。未能完成计划的教学步骤。

　　2、学生主体性未能得到充分体现。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。而我这堂课在此的表现无疑就是一鈥樦鞒秩蒜�櫟男蜗螅�学生按照教师的思路完成了整堂课的教学。我深深感受到：教师要作为一个真正的鈥溡�导者鈥澤矸莩鱿衷诳翁蒙希�面对文本，他必须有一种鈥湷醵菱�澥钡男孪矢小Ｖ挥姓庋�，他才能容许学生的阅读活动作为一种鈥溦媸档脑亩菱�澙捶⑸�，而不是教学程序的一个点缀。而我，恰恰做了这样一个点缀。没有做到在问题面前，和学生一起去探究，去完成一次真实的探究。

　　3、朗读指导的层次性有待提高。虽然教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学，但评价语运用不到位。以至于学生的朗读热情没有充分调动起来。

　　总之，每次上完公开课，我总能找到这样或那样的不足。但正是这些不足，让自己对教学的理解又进一步，督促着我不断努力，不断进步。课总是存在很多遗憾的，但在遗憾的同时收获更多的进步和感想，又何乐而不为呢？