《去年的树》教学设计(3)
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
(生问,师答,师生合作)
带着这样的感受,咱们再来读一读这三组对话。
3.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条儿”“做成火柴” “卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个看字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?生说
师:透过这一个看字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去,
(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”)这里又出现了一个看字,这个时候,你仿佛听到鸟儿在说什么呢?如果树在天有灵,他一定会听到鸟儿的歌声。
同学们这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情真挚。
咱们读一读最后三个自然段。
4.师激:好了,读到这里,我有个问题,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?
同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:友情、守信)(板书:友情 守信)
(守信、友情)这也是这篇文章要告诉我们的!
5.结束语:
大树已经不在了,但他却永远活在鸟儿的心里,我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动,同学们的话也让我深深地感动!
四、板书设计:
去 年 的 树
去年——————今年
友情 守信