青岛版 五年级数学上《小数乘小数》教学案例
教学目标:
1、让学生通过主动探索,理解小数乘小数的计算方法,能正确地进行相关的计算。
2、让学生在主动探索的过程中,进一步增强探索数学知识规律的能力。
3、让学生进一步体会知识之间的内在联系,感受数学知识和方法的应用价值,从而激发学习数学的兴趣,提高学好数学的自信心。
教学过程:
一、情景导入,引入新课
1、 课件出示例1小明房间的平面图。
提问:从图中你可以得到哪些信息?想解决什么数学问题?
可以怎样列式?
根据学生的回答,出示以下问题:
(1) 房间的面积有多大?
3.6脳2.8
(2) 阳台的面积有多大?
2.8脳1.15
提问:这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同?
2、 揭示并板书课题:小数乘小数。
二、合作探究,掌握算法。
1、 初步探究小数乘小数的计算方法。
(1)估算初步探索
师:请你先估计一下3.6脳2.8的积大约是多少?
小组合作:先把自己的想法说给同桌听,再全班交流。
把3.6和2.8都看作3,3脳3=9,面积在9平方米左右。
把3.6看作4,2.8看作3,4脳3=12,面积应该比12平方米小一点。
(2)笔算进行探索。
师:通过刚才的估算,我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢?我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行计算。
进一步启发:回想一下以前计算小数乘法的方法,我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算,这样你会做吗?
让学生先把这两个小数都看作整数来计算。
讨论:这样后,得到的积是不是原来的积?为什么不是?那主要的变化在哪里?
4人小组讨论,然后全班交流。
学生再阅读课本86页,进一步弄清课本的竖式图示的意思:
原来两个小数都当作整数相当于都乘了10,积是原来的100倍,只要把现在得到的积除以100,就能得到正确的积。
问:正确的结果与我们估算的结果接近吗?能正确估算结果的同学真棒。
相关文章: | ◇ 课堂教学案例的研究与撰写 | ◇ 加强小数概念的教学,为系统学习小数做好准 |
◇ 北师大版一年级下册全套教学案例 | ◇ 《比的意义》教学案例 |
|
|