一、创设情境，数数。

　　出示教材中师生到广场放飞和平鸽的图画，让学生数数，得出鈥準�量是10的事物，都可以用10来表示鈥潱�在此基础上抽象出10。

　　二、认数，了解数序和大小。

　　1、学生摆学具，体会10的基数含义。

　　2、出示计数器，了解10的来历，明确10是9添1得来的。

　　3、出示直尺图，让学生认识10以内数的顺序。

　　4、出示点子图，让学生比较9和10的大小。

　　三、教学10的写法。

　　四、教学10的组成。

　　1、学生操作学具，将10根小棒分成两堆，并记录在作业纸上。

　　2、小组讨论交流分法。

　　3、全班交流。

　　4、分析整理记忆方法。

　　5、记忆练习。（1）对手指练习；（2）鈥溦遗笥砚�澯蜗罚�

　　五、练习：

　　1、做一做。2、练习九1鈥�3题。

　　案例二：

　　一、设置课前对话情景。

　　师：猜猜，今天我们要认识什么新朋友？（学生齐答：10）

　　师：你们在学前班认识它了吗？（学生答：认识过）

　　师：看来鈥�10已是我们的老朋友了。谁能告诉我和同学们，你们知道了哪些关于10的

　　知识呢？

　　生1：我知道10排在9的后面。

　　生2：我知道了10比9大。

　　生3：10比较落后、7、6、5、4、3、2、1、0都要大。

　　生4：我还知道10的组成。

　　师：请你说给大家听一听。

　　（学生一口气将鈥�10的组成鈥澦�有分法全说完了。）

　　师：谁能像刚才这位同学一样说出10的组成呢？（全班学生迅速举起手，并争着要回答。）

　　教师随意抽查几个同学说说，发现学生基本上都能说出来，只有少数个别学生答得不够全面。

　　师：同学！你们真了不趣！知道了这么多关于10的知识。

　　生5：老师，我还知道10鈥�5=5

　　生6：10鈥�6=4鈥︹��

　　教师对学生的表现进行高度评价，并调整活动方向，说：鈥溚�学们，已经明白了许多关于10的知识，但是你们明白10的来画吗？它在生活中有什么作用呢？让我们一起来探究吧。

　　二、探究活动。

　　1、活动（一）：从现实中抽象出数。

　　师：谁能从生活中找出数量是10的物品呢？