一、导入

　　二、理解课文

　　1．课件出示生字词，巩固认读。

　　2．自主阅读

　　3．再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质鈥斺�敾ㄇ�如流水、懒惰、懒鬼）

　　4．小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化？她为什么这么做？

　　5．小组讨论，组间交流。

　　6．老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）

　　7．小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：鈥溛�什么第二次、第三次的反应和第一次一样？说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的？

　　8．小组讨论，组间交流

　　9．让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的鈥溞︹�潱┤缓筇嵛剩衡�湺�子为什么两次都笑了？鈥潱ㄈ醚�生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次鈥準懿涣蒜�澥比宋锏男那樯稀Ｈ醚�生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。

　　10．课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

　　11．教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

　　12．分角色阅读

　　三、总结

　　老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么？或是读完这篇课文，对你有什么启发？