文本意在以朗读为核心，在有效的朗读中，让学生的语言和精神共生。因此，我在教学中采用鈥湺林形颉⑽蛑卸菱�澋牟呗浴�

　　情境设疑，对比中走人文本。课件呈现五只可爱的小狗，其中一只跛脚，问学生想买哪只？学生的选择各异，我们最带着着共同的疑问：小男孩为什么买了一只跛脚小狗的问题走入文本。这样的设计注意情趣入手，启发思考。

　　理解感悟朗读中亲近文本。二年级的语文阅读目标之一是能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。因此，我以抓鈥溨氐愦省⒐丶�句鈥澋睦斫馕�突破，将教学分成两个层次。

　　一、抓重点词，加深理解，体会感情

　　如：鈥溞∧泻⒁谎劬涂吹秸庵恍」罚�关切地问道鈥︹�澊庸厍刑寤崮泻⒌母星椤ｂ�溾�σ蛭�这只小狗最需要关怀鈥︹�澨寤崮泻⒌陌�心等等。

　　二、抓关键句理解感悟，指导朗读。

　　如：鈥溾�δ泻⑻�了，坚定地说，我就要买这只小狗鈥濃�溛也灰�你送我，这只狗和其他小狗一样值钱。鈥澨寤岣形蚰泻⒍陨�命的尊重和关爱。使学生对男孩的形象认识进一步深刻，并领会本单元板块主题---爱在我们中间的主旨。

　　课堂教学还存在着不尽人意的地方，由于第二课时体现阅读教学，二年级学生的阅读能力处于起步阶段，课堂上重讲轻读，未能完全做到以读为本的预设。