因此，我采用的的教法是：“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法、谈话法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　学法是：以自学为主的分组讨论式、小组汇报式、学生纠正补充式、圈点勾画式等多种方式。

　　三、说教学过程

　　（一）导入，质疑课题。

　　我的导语是这样设计的： 同学们看过菜园吗？是什么样的？学生试着回答。这节课，我们就来学一篇关于菜园的文章28父亲的菜园。接着追问：看到课题你有什么疑问？引出重点问题：为什么叫课题为什么叫“父亲”的菜园？如果学生实在提不出，再由教师为什么叫“父亲”的菜园？

　　※ 设计此环节的目的在于：引导学生回忆自己见过的菜园，通过一幅幅丰收的画面，让学生对学习课文产生浓厚的兴趣。对学习本文，是一个有利的铺垫。质疑课题，能激发学生主动思考，同时与教师引导相结合，使教学有放有收。设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点，使学生对父亲的形象理解埋下一个浮笔。

　　（二）抓住重点，梳理问题。

　　学习课文之前，先请一名同学读阅读提示，其他同学边听边画本课重点问题①父亲是怎样开垦菜地的？②交流读文后的感受？③画出父亲言行的语句？※设计此环节的目的在于：培养学生自主学习的能力。对阅读提示中要求学生重点解决的问题，对四年级学生来说，不容易立刻找准找全。只有教师在有意的训练中，学生能力才会不断提高。

　　（三）自主探究 ，整体感知。

　　（１）首先请学生轻声读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。同时思考：阅读提示中的第１个问题：父亲是怎样开垦菜地的？

　　（２）然后指导学生学习本课会认字。分为以下几个环节进行①自己练习读字组词。②指名回答。③同桌互说如何记住这些字。④难字全班交流。教师重点指导“毅”“怖”“憋”。⑤同桌互考字音。⑥全班巩固练习。