一、游戏激趣，引出课题

　　同学们，我们刚才玩了徒手“画圆画方”的游戏，知道要用工具才能画好。你知道吗？古人把画圆的工具称为规，把画方的工具称为矩。孟子说：“不以规矩，不成方圆”。可见规矩的重要性。但是却有人说：“这个规矩不能有！”到底是怎么回事呢？让我们一起来学习这篇课文——《“这个规矩不能有”》。 那么，题目引用了谁的话？（板书：彭德怀，同时出示照片） 课文是怎样介绍他的？（生说，你说得不错，预习挺充分的。从这段话中，我们知道了彭德怀的职务：国务院副总理、国防部长等。问：你们觉得他的职务大吗？校长大还是他大呀？是啊，我觉得一个职务这么大的人，一定是高高在上，很难接近的吧？你反对？让我们一起到文中去寻找答案吧！

　　二、扣重点句，深入理解

　　1、小组合作，讨论学习。 请同学们用自已喜欢的方式读一读这篇课文，并用这样的句式（出示句式）来概括课文的主要内容。 指2名学生说（1、你会用文中的词来填空，是个好办法。

　　2、你回答得很准确到位。)。全班一起读一读。（彭总听说北海公园很热闹想去看看，工作人员奉上级指示闭园接待，结果彭总生气地说：这个规矩不能有。）

　　师：请同学们找一找，“这个规矩不能有”这句话在短文中哪个语段，用横线划出来。真是火眼金睛，一下子就找到了。 课件出示句子： “为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规 矩不能有！”（找出后，指名学生读一遍。） 你太了不起了，一字不错地读出来。 听了你的朗读，我仿佛看到彭总就站在我的面前，谢谢你。 你真了不起，能把这两个问句的语气读得这么到位。 请同学们根据屏幕上的提示在小组内合作学习，各小组要推选出一位发言人稍后汇报。（课件出示）学习要求： 议一议：“这个规矩”指什么？

　　2、进行交流，感悟精神。 过渡：同学们讨论得非常激烈，小组派一个代表来汇报。

　　①“这个规矩”指的是什么？ “公安人员回答，他们是奉了上级指示，闭园接待首长。” 我尊重你们小组的理解，用自己的话来表达。但是这样表达起来很吃力，还有点词不达意，其实用文中的关键词句来回答可以达到事半功倍的效果哦！哪个小组是用这个办法的？指第三小组来回答。 这个小组的学习很有效率，真是阅读高手。

　　师：也就是说：“这个规矩”是指“闭园接待首长”。（板书）

　　师：原本公园是怎样的？（北海公园很热闹、游人很多）

　　师：现在变成什么样了？（公园里看不到几个游人）

　　师：你知道来公园之前，彭总的心情是怎么样的吗？

　　师：证据呢？文中哪个句子看出他很高兴？（生说并读出来：一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”）他去公园是因为什么？因为人多热闹。说明他很想与民同乐，是个很亲切，没有架子的人。 从文中哪些语句中还可以感受到呢？请同学们用“ ”画出来和自己喜欢的伙伴交流一下。

　　①很多人亲切地称呼他“彭总”。

　　②傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。 师：什么都逃不过你们的法眼！这两句话中哪些词给你的感受比较深的，请你圈画出来。 便衣是什么意思？（他是元帅、国防部长平时是穿军装的） 穿元帅的军装多威风啊，为什么他要穿便衣呢？（他不想太引人注目，想跟群众一样，不想与众不同。） 为什么车要停在离公园还有一条街的地方？（这样才不会打扰到游人。）

　　师：是啊，彭总就是这样一个平易近人、处处为人民群众着想的人，但工作人员却违背他的本意把游人赶走了，难怪他会这么（生气），那么（愤怒）！

　　师：请你们把自己当成彭总，把心中那种愤怒读出来吧！ 我想和群众一起游玩，你们却把他们赶走。读—— 你们把我当成什么人了！再读—— 同桌互相读给对方听，并评价一下他读得怎么样。→指名读，你觉得他读得怎么样？（声音很响亮，但是感情不够）请你示范一遍好吗？你接受他的意见吗？你学着他的样子再读一遍好吗？→再读→读得真到位，让我有身临其境的感觉。是啊，为了注意影响，彭总没有高声斥责，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着愤怒，全班齐读。 这样一个处处为人民群众着想的彭德怀，难怪群众亲切地称呼他——彭总。

　　三、布置作业

　　请大家回家把今天学的这个故事讲给家人听，也可以再找找有关彭总的其它小故事。