拿到这篇课文，第一感觉是，太久远了，这样一个我们小时 侯玩的游戏，孩子们有什么兴趣。

　　读第一遍课文，心里依然这样想着，没意思，这样的课文为什么编者会选进去。在我们中华民族的文学长河里，什么样的文章没有，为什么非得用他。

　　读第二遍课文，心里有了一种异样的感觉，作者的每一句话，怎么和我小时侯玩的一模一样呢？那样的动作，那样的心情，还有那样的羡慕。还有那样的亲切的回忆。

　　再读课文，我就已经深深的被吸引住了。被作者的语言，被这种快乐，那感人之深的、至今也让我留恋往返的文字：脚板下生风 睁大双眼 惊奇 好奇 瞪圆双眼 恨不得撬开他的嘴看个明白 你一口我一口小心翼翼的舔着 这些语言真的又一次把我带回了我的童年。我的心情快乐起来，美好的回忆便在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。

　　课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的，他们抓住鈥溄诺装迳�风鈥澑惺艿搅讼缦潞⒆拥哪侵挚释�，那种急切的心情。他们从鈥溇�奇鈥澑惺艿搅讼缦潞⒆用堑哪侵殖渎�疑惑。他们从鈥湹稍菜�眼，恨不得翘开他的嘴鈥� 看到了自己。他们从鈥満闷驸�澑惺艿搅宋乙彩钦庋�的，就想知道这到底是怎么回事。对于孩子们精彩的发言，我心情激动。永远也不能小看这些孩子们吧，千万不要我们的眼光，我们的思维去看待他们吧！我还想说快乐是相同的，孩子们用他们嫩稚的眼光，用他们灵动的心，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。有的时候，看来我门的考虑实在是多余的了。