在这节课上还有一个环节的设计让我很满意，就是对于“羡慕”的理解。这是一个比较抽象的词语，直接让孩子们去理解显然很生疏。我设计了一个把糖人奖励给一个孩子的方法。糖人在今天很难买到，我在休息日的时候什么作业也没留，就是上街买糖人，写一写你买糖人的经过，可是我们全班58名同学，只买来了5个糖人，还有一个被同学不小心弄碎了。拿到教室的时候，孩子们的眼里是一种好奇，谁都想上去摸一摸。于是，我想我们哪个时候的羡慕是因为我们没钱啊，一个伙伴买了，其他人只能眼巴巴的看着，跟着人家跑。今天的孩子也羡慕，是因为他有钱而买不到。我马上设计了这样的一个环节，奖励给一个孩子，就这一个动作使我们的课堂进入了**，孩子们那个眼睛啊，就不离这个糖人，不离这个孩子。我就势问这个得到糖人的孩子“你现在是一种什么样的心情。”“高兴、激动”“同学们，你们是一种什么样的心情”“嫉妒”“为他高兴，因为他平时不怎么回答问题，今天表现出色，应该得到，所以为他高兴”“我也能回答，如果让我回答，就好了，我也能得到一个糖人”······这是什么，老师们，这就是羡慕。对于理解这个词语的意思我们不是水到渠成了吗？孩子们不尽理解了这个词语的意思，同时也对学生也是一种心灵上的鼓励。也为我们下一段的学习做好了过度。也因此有了这样一个结果，孩子们在理解文章最后一段时，更是手到拈来，不用老师的启发，孩子们自然明白：“为什么我的童年早就过去了，在我的心中糖人却没有融化呢？”那是对童年的深深的回忆，对朋友的怀念。我更是这样想，今天得到糖人的这个孩子他也永远不会忘记他今天出色的表现的，他的糖人也不会融化吧！

　　是的，我的童年也已经早过去了，可是就在今天的这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。所以，我仍然还说：快乐是不分年代的，是一样的，要不怎么有：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福呢！