一、教材分析

　　《草》这首古诗中，一些字词的古今义发生了很大变化。比如鈥溊肜脞�澱飧龃剩�在古诗中是指野草茂盛的样子，而现在鈥溊脞�澰蚴欠掷牖蚓嗬氲纫馑迹�字义完全不同。像这样古今义发生变化的词语在学生今后所要学习的古诗中还有很多。那么，了解字词的古今义有所区别也就是本课教学难点之一。

　　从内容上看，《草》是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。

　　《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中鈥溡盎鹕詹痪。�春风吹又生鈥澮殉晌�千古名句，流传于世。诗句含义的理解对二年级学生来说有一定难度。这也是本节课的另一个教学难点。那么，教学重点是什么呢？我认为应该是能理解诗句的意思，体会诗人赞美野草的情感。

　　通过对教材的分析，结合课后的练习题，我制定了以下 5 个教学目标：

　　1 ．掌握 4 个生字：离、荣、烧、尽，着重理解鈥溊肜搿⒖荨⑷佟⒕♀�澱庑┳执实囊馑肌Ｕ飧瞿勘暌彩钦攵钥魏罅废� 1 的要求制定的。根据课后练习 2 、 3 的要求，我又制定了接下去两个目标：

　　2 ．能说出这首古诗的意思。

　　3 ．能背诵古诗、默写古诗。

　　4 ．了解春天野草返青的自然现象，体会诗人赞美野草的情感。

　　5 ．初步了解学习古诗可以按鈥溄� 诗 题、知诗人、明诗意、入诗境、诵诗句鈥澱馕甯霾街柩�习。当然，这仅仅是学习古诗的一种模式。

　　根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。

　　二、基本教学过程

　　大家都知道，落实重点、突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样五个步骤（贴卡片），下面我有侧重地作个解说。

　　1 ．解诗题

　　学生对于《草》这个诗题都能理解，可以让他们说说草是怎样的。在这里教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题。举例说，学《春晓》这首古诗时，一般先弄懂鈥湸合�鈥澮馑肌�

　　2 ．知诗人

　　接着，向学生介绍这首诗是唐代著名诗人白居易所作。（板书：白居易）他一生中写了很多诗歌，大多数诗歌都是反映现实生活和劳动人民的痛苦。白居易特别重感情，有一次，他的朋友要与他离别，他就写下了《草》这首诗。那白居易想借《草》告诉友人什么呢？通过提问，使学生疑窦顿生，激发求知欲。

　　3 ．明诗意

　　我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗，再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。通过这一个环节，激活了学生记忆仓库中的信息，为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对鈥溊肜搿⒖荨⑷佟⒕♀�澱庑┳执实睦斫庥幸欢ɡ�难，需要教师点拨。（板书： 离离 枯 荣 尽 ）鈥湹汊�澰谑裁瓷夏兀库�湹汊�澰谘Хㄉ希�鈥湶︹�澰谌醚�生主动探求知识上。

　　比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说鈥湶樽值洹⑶虢贪职致杪琛⒗鲜ν�学鈥澋取Ｑ�生查阅字典，联系诗句，知道鈥溇♀�澋亩ㄒ逑钍氢�溚赈�潯６杂阝�溈荨⑷兮�澋淖忠澹�我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。

　　（幻灯出示：）要求他们想想，鈥溈荨⑷兮�澐直鹩μ钤谀姆�图下？学生如把鈥溈葩�澨钤诟煽莸囊安菹拢�把鈥溔兮�澨钤诿�盛的野草下，那么就理解字义了。至于鈥溊肜脞�澰诠攀�中的意思在现代汉语字典里查不出，我就引导学生主动求教老师。

　　比如说：鈥溊鲜Γ�这个词语我弄不懂，请你帮助解决吧！鈥澱庋�设计看似多余的，与教学无关，实际上我却颇有用意。力在培养孩子自己想办法去解决问题，始终发挥他们学习的主动性和积极性，突破了灌输式的教学模式。如何让学生理解鈥溊肜脞�澞兀课依�用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样？学生可能回答鈥満苊�盛、绿油油、密密麻麻鈥澋龋�那么鈥溊肜脞�澋囊馑季徒饩隽恕�

　　我再请学生说说鈥溊脞�澫衷诘囊馑际鞘裁矗看佣�揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了鈥溊肜脞�潱�还有鈥溩哜�潯Ｔ诠糯�鈥溩哜�澥桥艿囊馑迹�而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多，要求学生课后去找一找。

　　解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。我引导学生回忆：串讲诗句时可以变换词序，也可以适当添字，使句子完整连贯。然后让学生逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后教师再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确地理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。

　　4 ．入诗境

　　指导学生学习古诗，入诗境是关键。学生已能说出诗句的意思，但诗句所描绘的形象在头脑中还不够具体、丰满。我就让学生一边听教师配乐朗诵，一边展开想象，想象眼前有哪几幅画面。（板书：想象画面）当然，这段音乐的选择是有要求的。

　　先是一段优美跳跃的钢琴曲，伴随着一串琶音，显示野草蓬勃地生长。紧接着，音乐变得缓慢、沉重，似有秋风扫落叶的感觉。然后，音乐力度突然加强，变得急促、狂乱，最后又回到第一段优美欢快的音乐中。学生的想象力跟着音乐一起飞翔，眼前会出现一幅幅栩栩如生的画面。

　　这时，让学生畅所欲言，谈谈眼前所出现的画面，根据他们的描绘随机出现相应的多媒体画面。这样，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。比如，在出示了鈥湸蠡鹕找安葩�澓外�溡安萦种匦律�长鈥澱饬椒�画面后，我启发学生思考：看了这两幅画后，你有什么疑问吗？你在思考什么？通过这样有思维价值的问题，真正激活学生的思维，让他们自己去发现问题、探索问题。学生就会由鈥溡盎鹕詹痪♀�澫氲揭安莼褂懈�，从而明白，野草的生命力非常旺盛，并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。

　　5 ．诵诗句

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味来，读出感觉来，我分四步进行教学：

　　（ 1 ）确定基调，让学生带着赞美之情去读。（板书：赞美之情）

　　（ 2 ）采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。

　　（ 3 ）教师进行适当技巧指导。比如说：鈥溊肜朐�上草鈥澱庖痪湮乙�求学生鈥溤�鈥澞钔铣ひ簦�整句话速度放慢，读出草原辽阔的样子。（师范读）指导学生读鈥湸悍绱涤稚�鈥澱饩涫保�我用语言来激发孩子的情感：鈥湸禾斓搅耍�小草又从泥土里钻出来了，你感到高兴吗？鈥澮�求学生读出惊喜之情。

　　（ 4 ）反复练读，采用个别读、小组读、男女读、配乐读多种形式，最后熟读成诵，达到诗中情、作者情、学生情三者和谐的共振。在这之后，我又首尾呼应，要求学生思考：白居易借《草》这首诗想告诉友人什么呢？我设计了一个动笔练习，以鈥溑笥寻。♀�澘�头，让学生接下去自己写一写。

　　鈥溄馐�题鈥斺啋知诗人鈥斺啋明诗意鈥斺啋入诗境鈥斺啋诵诗句鈥澱馕宀角�既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种路子。这一教学程序的设计层层深入，有利于教与学的和谐统一，再加上教师生动的语言和不断的启发诱导，能扎实地落实重点，突破重点，完成教学目标，这也是我教学《草》的主要特色。

　　最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《草》，你懂得了什么？学生可能会说鈥湺�得了是由白居易所作鈥潯⑩�湺�得了字、词、句的意思鈥澋鹊龋�但我们不应该仅仅满足于内容上的概括，应该引导学生更深一步，从学习古诗的规律上说一说。像有的字词古今义发生了很大变化这个规律性的知识、学习古诗可按这五个步骤等。当然，学生只要大概能说出就差不多了，不必要求太高，因为现在刚是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。

　　三、作业设计

　　根据本节课的重难点和设计作业时鈥溁�础性、灵活性、延伸性鈥澱饧父鎏氐悖�我适量地设计了这些作业：

　　1 ．要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。

　　2 ．出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。