一、指导思想与理论依据

　　指导思想与理论依据 、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学应让学生在主动积 极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，利用图文并茂的多媒 体技术辅助教学创设情景来激发他们的学习热情，为学生创设合作学习的机会，注重师生之间，生生之间 的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。 、在低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中要有机的渗透字词的学习，让 学生在阅读中识词，在情景中理解词。

　　二、教学背景分析

　　《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是 一只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它学习独立生活的本领。它不想走，但硬是被赶出了家门。几个月过 去了，小麻雀飞回来看望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时 的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀 学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。

　　三、教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、认读本课 9 个生字及词语，知道词语鈥溕塘库�潯⑩�溄可�惯养鈥澋囊馑肌Ｄ芄徽�确美观的书写鈥溌槿� 两个字。

　　2、有语气地朗读课文，适时的展开想象。

　　3、感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。

　　教学重难点：

　　有语气地朗读课文，感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀 教学重难点 成长的快乐。

　　教学过程：

　　一、情景导入，学习生字。

　　1、今天老师给大家带来了一个朋友，你们看看它是谁？（出示麻雀图和词语鈥溌槿糕�潱�，谁来读读这个词？ 今天我们认识的这个朋友是一只被赶出家门的小麻雀。