有几位学生看了毛主席给刘胡兰的题词，也争着想来写一写刘胡兰，有的说“生当作人杰，死亦为鬼雄”，有的说“重于泰山”，还有的说这样不够个性，就“女侠”两字，够酷的？

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　　学生们说的说，写的写，议的议，而我，已被他们冷落在一旁，但心里却装满了喜悦，因为，这些话，是我往常的课堂里听不见的，这些语言，是在以往的日记里看不到的，而这样的情景，更是我们共同期待的。二十分种时间悄悄地流逝了……

　　（感言：阅读是学生的个性化行为。每个学生读了文本都会有自己的独特感受，只有教师创设适宜的时机，才会有个性飞扬的天地，才可以避免班级授课制统一进行有碍于个性感受的弊端。而引导学生把对文章中的词、句、人物的感想，可以选用“自言自语发泄，即兴和同桌交流，在课本的空白处批注”三种方法表达，让学生自由地与文本对话，能使他们全方位立体式感悟文本内涵，不拘泥于“英勇不屈”一点上，充分挖掘文本的多元价值，创造性地表达自己独特的见解。）

　　其次，师生共同对话，展示真实的风采，放飞点点精彩。在此基础上，我请学生就疑惑的话题或认为有必要让大家一起感受的地方进行师生对话。一双双小手争先恐后地举起来了，有的干脆一位学生话音刚落，马上接着讲，让我目不暇接。我们就选择其中的一次对话来看一看吧。

　　生：我有一个问题，敌人要刘胡兰说出谁是共产党员，说出一个，给她一百块钱。为什么刘胡兰能抵制这个诱惑呢？

　　师：这里的一百块指的是大洋。当时可能一个普通的农民家庭一年的收入两、三块大洋而已。这该是多大的诱惑啊，你们认为她为什么能呢？

　　生：我认为刘胡兰知道敌人是不会给他钱的，是骗骗她的，等他们知道了名单，就马上把她杀掉了。

　　生：我也在思考，如果刘胡兰说出一个，或许她真的拿不到这些钱，即使她拿到了一百块，那等于拿一个共产党员的生命去交换，难道说一个人的生命只值一百块，难道同志的情意只值一百块，难道对革命的忠心只值一百块？

　　生：金钱，对于某些人来说，是至高无上的，为了它，可以不择手段。可是刘胡兰却不屑一顾。这并不是说她不喜欢钱，关键是这钱是怎么来的，“君子爱钱，取之有道”，而这一次，她认识到是一种无耻的交易。如果当时换了我，我也会像刘胡兰那样做的。

　　生：从这篇课文中我知道了刘胡兰把对同志的深情，对革命的忠心看得比金钱更珍贵，那么，在我们的生活中，也有许多东西比金钱更珍贵，如友情，诚信……

　　师：老师为我们的祖国有像刘胡兰这样的好英雄骄傲，也为你们小小年纪有这样的志气喝彩。也许，我们的一生离不开金钱，但是，有时，在面临金钱和其他东西选择的时候，我们应该学会放弃它，因为有许多东西是金钱买不来的，愿我们能正确取舍，做一个合格的、大写的人！

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　　我沉浸在我们的交流中，下课铃声响了，学生们还舍不得丢下自己的学习心得，一个接一个，一副不让我说决不罢休的样子。那一刻，我也怀疑，是不是电子钟有问题了，不然……

　　（感言：通过中介-——文本，秉着法则-——平等，建立在学生与文本充分对话的基础上，显然，这时的对话，学生们努力挣脱了往日的束缚和依附，敞开了真实的内心世界，迸发了潜能的灵性思维火花，感受到了自己独创的愉悦。而精彩，不时在他们的讨论和交流中闪烁，而作为语文学科，语言表达能力又在不经意中更上了一层楼。）