《我是苹果》是一首小诗，从苹果的作用和生长过程中，使学生感受到给予是一种美德。

　　形象是诗的语言，所以想像是关键。我在教授课文第二小节时，首先请学生以各种形式的朗读，或男女生对读，或小组赛读，或齐读，或师生合作读鈥︹�υ诙恋幕�础上，再让学生展开合理的想像，说一说：不同的人在不同的情况下吃苹果的情景，然后说一说苹果的好处。由于读懂了课文，因此，想像鈥満⒆逾�潯⑩�溊先蒜�潯⑩�溗�手鈥潯⑩�溙剿魃衬�的行者鈥潯⑩�湶∪蒜�潯⑩�溄】档娜蒜�澱庑┎煌�的人吃苹果的情景就顺理成章了。学生在陈老师的层层引导下，主动学习课文，不仅能很快读懂课文第二节内容，而且兴致勃勃地展开想像，说得合情合理，说得意犹未尽。

　　第四节课文的教学是本课的一个难点，我为了让学生了解鈥溛沂翘�阳和大地共同的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌。鈥濃�溛沂强梢哉�来的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳。鈥� 鈥溛沂悄�固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。鈥澰擞昧硕嗝教澹�在学生面前展现出一幅幅种植苹果以及苹果丰收时的图画，于是学生马上理解到： 鈥溛沂翘�阳和大地共同的女儿。是叶子和花儿合唱的歌。鈥澥切雌还�的生长离不开大地和阳光，以及长叶开花的过程。鈥溛沂强梢哉�来的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和贝壳。鈥澐从沉似还�的难得和珍贵。鈥溛沂悄�固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。鈥澞�固的汗水表示果农劳作、非常辛苦,结晶的露珠说的是苹果沐浴过雨露。跳跃的希望和热情的火焰则是苹果丰收时的景象和人们的心情。如果没有形象的图片，如果没有先进的多媒体展示，那么学生在理解课文内容时一定会有难度。