鲁教版:二年级下册《笋芽儿》说课设计
《笋芽儿》这是一篇童话散文,本文用拟人手法,写了笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在笋妈妈的束缚以及笋芽儿自身奋发中成长过程。本文是本册教材中的第一组的课文,主题是引导学生爱春天,探索自然的奥秘。在这一课上,我觉得在识字与写字及阅读的把握上较好地体现了新课程的要求,主要有以下几方面:
一、情境导入,激发兴趣,引入文本
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二、随文识字写字,使学生觉得识字有趣
在这一课里,我尝试把识字写字结合读文来学习。如:在开始认识笋芽儿图片后,问:鈥溎闳鲜墩馑裱慷拿致穑库澆⒔岷峡渭幢嫒纤裱康慕峁梗治剩衡溎隳馨阉裱啃雌谅穑库澆⒅傅际樾矗钟枚暗挠镅晕殊溗裱吭谔镒指窭镌跹静牌聊兀库澖徊揭佳炎中垂ふ娣丁6以诤笪闹校杂阝満艋解潯⑩準澜玮澋纫吹淖忠彩谴┎逶谠亩林欣慈闲吹摹U庵质蹲中醋址椒ú捎梅稚⒓且浞ǎ獗任移绞卑才乓桓鐾暾氖奔淅词蹲中醋值男Ч谩R踩菀兹醚⒁饬小
三、抓住重点词句,引导对话,体验情感
文中春雨姑娘,雷公公的不同语气,动作,让学生想象后,来读,春雨的低声呼唤,雷公公的粗重的嗓音,小笋芽儿的撒娇,钻出地面后的惊喜等,学生在充分地感知后,练读,演读,悟读,进而体会童话中人物思想。
尤其是表演读最让我感动,小笋芽儿沉睡时,演笋芽儿的小朋友都趴在桌上作沉睡状,春雨姑娘弹琴的样子,雷公公打鼓的样子,都表演得惟妙惟肖,从教学情况来看,学生早已进入文本之中,真正实现了与文本的对话。
使教学过程达到**的是师生的表演读环节,在这个环节上,我让喜欢哪个人物的小朋友扮演那个角色。在这个环节上,表演笋芽儿的学生再次进入了角色,看他们一个个向上钻的样子,活脱脱一个个生机勃勃的小笋芽儿,孩子们表演的兴趣高昂,连下课时间到了也没感觉。
四、较好地把握教材
新课程也强调,我们使用教材要创造性的使用,而不是全部照搬。我在师生表演读时,并没有完全照课文在读,而是用学生喜欢的方式和语言在表述,才使得表演读精彩纷呈。
五、扮演好教师的角色
新课程强调鈥溄淌Σ辉偈茄暗拇谡撸茄暗囊颊撸俳撸斡胝撸献髡哜潯I险庖豢问保曳畔铝死鲜Φ募茏樱炎约旱毙∷裱慷煤⒆用亲龃河旯媚铮隼坠艋叫∷裱慷硌萘诵∷裱慷了难樱鼋康难樱蛏献甑难樱既醚遣蝗衔鞘抢鲜Γ撬裱颗笥选T谖沂痉抖镣昕挝氖保⒆用撬透胰攘业恼粕谡粕校梦腋惺艿搅怂嵌运裱慷南舶菇萄Тτ谝恢制降群托车姆瘴е小
总得来说,在识字写字教学上我打破了常规教学方法,在阅读教学上,我以情感为线,创设情境,使学生情感萌发,课中引导学生在读演中体验情感,最后在表演中使情感升华。
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