一、读通课文，整体感知

　　教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，鈥湸禾斓搅蒜�潱�鈥湽�了些日子鈥潱�鈥溞÷垢咝说匦α蒜�澋取�

　　二、指导朗读，初步感悟

　　提示：想不想把课文中的故事表演出来？先练习朗读，做好准备。

　　三、研究角色，组内试演

　　学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　四、指名表演，加深理解

　　1．指导演小鹿。

　　（1）要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　（2）要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟鈥溚锵р�澮淮实暮�义。

　　（3）表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2．指导演鹿弟弟。

　　探究鹿弟弟从替哥哥感到鈥溚锵р�澋解�溡哺咝说匦α蒜�澋恼庖恍那楸浠�的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰没有白栽。随机引导学生感悟鈥溍挥邪自遭�澋囊馑肌�

　　3．指导演黄莺和微风。

　　表演黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，要引导学生从中体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐。