《珍贵的教科书》一课第一课时说课设计

　　一、把握课标，说教材

　　《珍贵的教科书》一课这篇课文主要记叙了在革命战争年代张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事，说明了学习环境的艰苦和教科书的珍贵，体现了革命先辈对后代的殷切期望。全文以鈥溄炭剖殁�澪�线索，以鈥溦涔筲�澪�核心，展开故事情节。

　　１、教材地位

　　本文是六年制小学语文第七册第二单元组的一篇讲读课文。本单元的训练重点是：鈥溋私庑鹗龅乃承蜮�澭�习本组课文，要指导学生一边读课文，一边想想文章的叙述顺序，通过反复朗读，体会文章的思想感情。

　　２、教学目标（根据教材特点和本单元训练重点我确定了如下教学目标）：

　　⑴　情感目标：教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。

　　⑵　知识和能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。

　　３、教学难点：了解课文的叙述顺序及指导员用生命保护教科书的经过，理解教科书为什么是珍贵的。

　　二、发挥主导，说教法

　　改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。我采用的教法是鈥湹佳Хㄢ�潱�重视在鈥湹尖�澴稚舷鹿Ψ颍�如：理解教科书的珍贵是本课的教学重难点，我提出相应的问题：为什么张指导员和鈥溛意�澣』乩吹慕炭剖槭钦涔蟮慕炭剖椋咳缓笞橹�讨论。学生要全面地回答这个问题，就必须对全文有深刻的理解。我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。

　　三、确定主体，说学法

　　《语文课程标准》指出：鈥溣�积极倡导自主、合作、探究的学习方式鈥澮虼耍�我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求索。本课我指导学生运用如下的方法进行学习：