师：描写山脚下长廊的景色的语句写得多美啊！那山上又会看到什么样的美景呢？赶快去看看吧！

　　师：登上万寿山，到哪儿啦？佛香阁。站在佛香阁前看到的景色，作者也写得特别精彩，我们先来默读课文第四自然段，一边读、一边想象那美丽的画面吧！

　　（生默读第四自然段。）

　　师：读完了吗？现在听老师读，一边听，一边闭上眼睛想象，把脑海中浮现的画面用“大脑照相机”拍下来。准备，闭上眼睛──“登上万寿山……”

　　师：睁开眼睛吧。瞧啊，这里有好多照片呢！（课件出示六张照片。）仔细看看，哪一张像是你刚才拍的呢？我们来说这些照片吧，要想把照片说好还得读读课文第四自然段。读读课文看看照片，看看照片读读课文。说的时候，别忘了用上课文的优美语句，并发挥自己的想象。相信大家拍得美，说得也会很美的。

　　（生轻声朗读第四自然段。）

　　师：谁先来说？

　　生：我拍的是第二排第一张照片，我从这幅照片中体会到游船画舫在昆明湖上慢慢滑过的情景。

　　师：你是用课文上的语句说的，谁能加上自己的想象说一说？

　　生：我拍的是第三幅，昆明湖绿得像一块碧玉。

　　师：还有谁想说？这么多呀，这样子吧，同桌互相说一说吧。

　　（生说自己的想象。）

　　师：说得真好啊！同学们能一边读，一边想象画面，还能运用课文的优美语句来说照片，说得真美！大家能说得这么美，还得感谢文章的作者写得美，让我们再读读课文，体会作者语言的精妙！

　　（邓老师先让学生自由朗读，边读边想象，此时的想象是模糊的，朦胧的；接着，邓老师充满感情的范读，让学生闭上眼睛想象画面，再要求学生用“大脑照相机”拍下最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，邓老师出示照片，让学生说说哪张照片像自己脑子里拍的，并再次朗读课文，此时，学生对作者所描写景色的认识已变得清晰而又实在；之后，引导学生展开想象，用自己的语言或文本的语言描述自己的照片；最后，再次有感情地朗读课文第四自然段，感悟颐和园的迷人景色，使美景深深地印在学生的脑海中。此环节的教学，目的明确，将想象、朗读、感悟紧密结合，层层递进，增强了朗读教学的有效性。）