一、诗句理解，在“追问”下突破

　　我让一位学生说说第一句的诗意，但学生就站着，一句话也不说。于是，我问他：“有哪一个字，你不理解呢？”他很肯定地说他没有不理解的字，但就是不知道如何理解整句诗的意思。我尝试引导他。

　　师：“莫”是什么意思？

　　生：不要。

　　师：不要笑谁？

　　生：不要笑农家。

　　师：不要笑农家的腊酒怎样？

　　生：不要笑农家的腊酒浑浊不清。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！我用同样的方法，以追问的形式帮助他理解第二句诗的意思。

　　师：第二句中的“留客”，留的客人是谁呢？

　　生：是诗人。

　　师：诗人留下来了，农家主人对这位客人好吗？

　　生：好，主人盛情地用鸡、用猪来款待他。

　　这时，我让学生自读第1、2两句诗，抓住关键的字词、结合自己的见闻，说说主人为什么这样盛情地待客？

　　生：我从“丰年”这个词中可以看出，主人今年收成不错，获得了大丰收，所以主人盛情招待客人。

　　师：难道只是因为大丰收吗？

　　生：可能是难得有客人来，还是陆游这样的大诗人大驾光临。

　　（我夸奖了他能从不同的角度去思考问题，又继续追问）

　　师：你从哪一个关键词中可以体会到农家尽管不是很富裕，但已经是拿出最好的东西热情待客了？

　　生：“足”字写出了农家并不富裕，但是热情好客。

　　师：串解诗句，有时需要调整一下顺序，有时需要作些补充。现在，我们只要想点方法，就能弄懂第二句诗句的意思，谁来试试？

　　生：主人家的庄稼获得了大丰收，拿出鸡、猪盛情招待客人。

　　师：还可以怎样理解呢？

　　生：主人今年收成不错，获得了大丰收，所以要把客人留下来，用鸡肉呀猪肉呀盛情款待。

　　……

　　【当学生不知道如何串解诗句时，他们最需要的是找到学习方法。我从关键词语入手，以追问的形式帮助学生克服思维惰性，找到解决问题的方法。学生掌握了学习方法，看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，这样的课堂才是学生喜欢的学习天地。】

　　二、角色体验，在朗读中悟情