《游山西村》这是一首朴实自然的山村游记诗。诗人陆游用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村优美的景物和农家淳朴的习俗，表达了对自然的赞美和对家乡的热爱。本课的开设结合我校市级课题《聋校手语译话课程编写的实践研究》，从提高学生语言的实践应用能力出发，通过读、说、写的方式，引导学生运用手语和书面语对古诗词的互译，从而帮助学生理解诗词内容、想象诗中情景、感受作者情感的目的。

　　上课时，因为考虑到学生预习的情况不是太好，所以向学生展示了本课的学习目标、介绍了作者生平和写作背景，试图帮助学生加深对本诗的赏析；接着还是不由自主的引领学生将全诗朗诵了一遍，然后我让学生自读古诗，试着理解诗的内容；然后通过问题“游完了山西村，使人产生了怎样的想法”引导学生说出在山西村的所见所闻所遇；紧接着通过诗图搭配的方式从形象上让学生认识山西村，感受山西村的美；最后让学生结合图画，自由想象说一说山西村游玩的经历，并且通过笔端写出来；在课堂最后一个环节是通过展台展示学生完成的书面语作业，并作修改讲评。反思这节课，我认为存在以下方面的不足：

　　1.课堂开端的作者生平和写作背景介绍略显冗长，以至于影响最后的时间分配，导致预设的比较鉴赏孟浩然的《过故人庄》只能作为学生课后完成；

　　2.课堂上引导学生的朗读不够充分，尤其是在读的形式上面比较单一；

　　3.部分学生没有能够完全的参与到活动中来，需加强分层教学和个别引导；

　　4.在作业展示中只兼顾到少数较好的学生，还有很多学生没有进行讲评，今后需要在这方面改进；

　　5.对于本课的小结和升华部分比较的弱化，仅仅在课前的写作背景中简要介绍，没有引导学生深入的挖掘。

　　总之，在本节课的教学中存在着诸多的不足，对于引导聋生赏析古诗词，提高语言的实践运用能力，我一直在摸索之中，恳请大家多提宝贵意见，以促进我改进自己，提高课堂教学能力